《用转化的策略解决分数问题》的内容是六年级下册第三单元解决问题的策略中的第一课时。课改以后，苏教版本的数学，从三年级开始基本上就训练学生慢慢接触解决问题的策略，逐步地体会学习解决问题方法和策略的重要性和优越性。本节课基于学生已有的学习基础，如果将目标单纯定位为学生会解题，那么这节课的教学就失去意义。我觉得这节课应该借助例题这个载体，着重让学生感受到转化的思想对我们数学学习的帮助，平行四边形的面积、三角形的面积、梯形等平面图形的面积时，还有在学习圆柱的体积等立体图形的体积时，分数除法转化成分数乘法……其实早就用到了转化的策略，只不过当时没有用“转化”这一具体的概念来揭示出来而已。我希望在这节课中让学生充分发挥想象，通过讨论互助使学生让他们明白数学学习中或者在探索新知时我们常常可以利用转化的方法，将新知转化成已知，从而解决未知。
首先我先用“男生是女生人数的2/3”来引入复习，让他们说出从这句话中可以收获哪些信息。接着出示例题，让学生用学过的方程的方法来解答，然后帮助学生制作线段图，通过线段图让学生去了解数量间的关系；同时也鼓励学生用份数的方法来解答（这个方法在教学分数应用题时已经进行了知识渗透）。
教学的重点就在于分析这几种解答方法的特点，让学生掌握转化的方法，让学生了解转化的目的——可以让题目化难为易。学生在以前学习的基础上已经会解决类似例题的复杂分数问题，而且用方程解答在思维程度上显得很容易，而现在要学生先转化，在这一环节上无非是加大了学生的思维难度，但有助于发展学生的思维灵活性。要让学生体会到通过转化可以把问题化难为易，如果光是老师说教显然缺乏说服力，显得牵强附会。为此我设计了第二组对比，例题有
