此篇教学设计由杨老师撰写，希望对你有所帮助
（1）分数除法的意义和整数除以分数
教学目标：
1、通过实例，使学生明白分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生运用分数除以整数的计算法则。
2、动手操作，通过直观认识使学生明白整数除以分数，引领学生正确地总结出计算法则，能运用法则准确地进行计算。
3、注重学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。
教学重点：使学生明白算理，正确总结、应用计算法则。
教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。
教学过程：
一、复习1、复习整数除法的意义
（1）引领学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。
（2）依据已知的乘法算式：5×6＝30，写出相关联的两个除法算式。（30÷5＝6，30÷6＝5）
2、口算下面各题51×343×3283×3894×43121×6115×51
二、新授1、教学例1
（1）出示插图和乘法应用题，学生列式计算：100×3＝300（克）
（2）学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？300÷3＝100（克）B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒？300÷100＝3（盒）4÷25
（3）将100克化成101千克，300克化成103千克，得出三道分数乘、除法算式。101×3＝103（千克）103÷3＝101（千克）103÷3＝3（盒）
（4）引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。
2、巩固分数除法意义的练习：P28“做一做”
3、教学例2
（1）学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的54平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。
（2）小组汇报操作过程，得出：将一张纸的54平均分成2份，每份是这张纸的52。
（3）引导学生数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的计算方法。A、54÷2＝＝52，每份就是2个51。B、54÷2＝54×21＝52，每份就是54的21。（4）如果把这张纸的54平均分成3份呢？让学生从上面两种方法中选择一种进行计算，通过操作对比，让学生发现第二种方法适用的范围更广。4、引导学生观察54÷2和54÷3两个算式，概括出分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。
三、练习76÷321÷31615÷2085÷535÷10139÷6四、总结1、今天我们学习了哪些内容？（分数除法的意义及分数除以整数的计算法则）
2、谁来把这两部分内容说一说？
