此篇教学设计由王老师撰写，希望对你有所帮助
第一单元 位置
教学目标：
1．在具体的情境中，探究确定位置的方法，会用数对表示物体的具体位置。
2. 让学生能在方格纸上用数对确定位置并表示位置。
教学重点：会用数对表示物体的具体位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，准确区分列和行的顺序。
一、导入
1、 我们全班有50名同学，但多数同学老师都不认识，如果我想请你们当中的某一位学生发言，你们帮我想想要怎样表示才能既简单又准确吗？
2、 学生各抒己见，讨论运用“第几列第几行”的方法来表述就可以了。
二、新授 1、
教学例1
（1） 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你试着用这样的方法来表示其 他同学的位置吗？
（2） 练习用“第几列第几行”的方法来表示其他同学的位置。（强调先说第几列后说第几行）
（3） 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样 的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）
2、 小结例1：
（1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）
（2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个 数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
3、 练习：
（1） 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
（2） 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
4、 教学例2
（1） 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张 示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
（2） 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）
（3） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
（4） 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投 影讲评）
三、练习 1、
练习一第4题
（1） 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
（2） 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
2、 练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置
3、 练习一第6题
（1） 独立写出图上各顶点的位置。
（2） 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5 个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？
（3） 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
（4） 观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数 据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）
四、总结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？
五、作业 练习一第1、2、5、7、8题。
教学追记： 本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。
