今天，我到市党校参加小语年会活动，听了由两名女教师分别执教的《螳螂捕蝉》一文的一、二课时的 教学 。且不去评论两名教师清晰的 教学 思路、良好的教学素养，且不去探究班级学生积极的参与状态、强烈的表达欲望，最打动我的是这两位教师看似无意，实则有心的留住中华民族文化精髓的课堂意识。
课前的 成语 故事卡通片的欣赏也罢，课伊始的 成语 积累的交流也罢，教师引领学生徜徉在成语的海洋里，品味着凝练语言背后的博大，顺利引领学生走进了文本。在整堂课接近尾声时，教师出示了《螳螂捕蝉》这则故事的原文。简短的一段文言文，学生借助拼音、对照课文，兴致盎然地大声朗读。对他们而言，这是一种全新的体验，全新的尝试。随后教师提供了一段配乐范读，那抑扬顿挫的声音穿越时空，带着一份厚重、透着一份空灵萦绕在耳边，所有人都沉浸其中。当声音戛然而止时，语音依然在心田袅袅。和着悠扬的古琴声，学生开始循着语言的感觉又一次模仿朗读。在单独展示环节，学生的诵读也已有模有样，颇具古风。在此基础上，教师揭示了原文的出处——刘向的《说苑》，并向学生推荐阅读《白话说苑》、《说苑校正》。
文言文表达的凝练，意蕴的深厚成就了中华文化的瑰丽。然而，很长一段时间，我们远离了这文化的根，浅薄的表达让我们陌生了传统的精髓。当有越来越多的人意识到应该把根留住的时候，我们就真的离文化又近了一步。作为教师，真的应该茁壮自己的根，培育学生的根，这是我们的使命，责无旁贷。
