今天，我收看了两位数乘两位数的 教学 视频，该老师一开始就出示一些口算练习学生口算，复习两位数乘整十数的口算方法，并让学生说12×40的意义，进一步复习乘法的意义，为后面的解决问题打下基础。随后就让学生笔算24×2,78×8, 128×3 ，复习两、三位数乘一位数的笔算方法。接着进入两位数乘两位数的笔算。
在实际教学中，在探索笔算乘法的过程中，她先请同学估一估，培养了学生估算的能力，接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算，学生积极地投入到交流讨论当中，不少同学的口算能力很强，用口算的方法算出了结果，23×10=230 23×2=46 230+46=276或23×6=138 138×2=276。她给予了肯定。在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦。在此基础之上，她又引导学生试着用竖式解决这一问题，有了口算的基础，学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。
我认为本堂课有三个亮点：
一是该老师在解决问题时，先出示问题，再让学生根据问题寻找解决问题的信息，再根据信息列式解答。培养了学生解决问题的能力。
二是在引导学生用竖式解决问题时，该老师没有急于告诉学生计算方法，而是指导学生根据旧知识迁移类推，让他们自己想办法，当发现学生确实有困难时，再作引导，得出笔算方法，充分体现了教师注重学生学习的过程。
三是从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程， 体会 了计算的用处，真正成为了学习的主人。
