《望月》听课 反思
王大师开课就让我有些烦躁的心静了下来。他不断地让正在读《望月》的学生轻些、轻些、再轻些，直到月光如水般静静流淌……淌进孩子的心里，淌进听众的思绪里。
然后，王老师用 江中月，诗中月，心中月 这种简练文字把本文的主要内容加以提炼，让学生去课文中寻找各有哪些自然段写了这些内容，学生很快就理清了文章的脉络，在头脑中构建起本文的框架，为细读课文做好了铺垫。在品读 江中月 文段时，王老师紧紧抓住 江 与 月 相关的词句， 体会 江月水乳交融的境界。在品读 诗中月 时，王老师紧紧抓住与诗人有关的动词来引导学生 体会 明白 不同的人望月有不同的感受 这个道理。
品读重点段 江中月 部分时，可以说是 不厌其烦 地反复品味，要求学生读出自己的独特体会。在此基础上，再抓住关键 词语 ，指名再读，师生接读，相机穿插着老师的示范朗读，读中理解，读中思考，读中体会。随着朗读的推进，在学生们对文本逐步理解后将他们引入感悟 千江有水千江月 这一妙不可言的意境。
在学生一时不能理解关于月亮 安详 一词时，王老师及时提问： 平时在什么情况下感到安详? 在学生基本找到感觉时，王老师又提出找近义词和反义词，再向学生提出 有什么新的体会、发现 ，理解课文可谓水到渠成。王教师还通过课堂练习的方式，让学生体验江中月是通过观察现在的 月 ，具有散文的味道;诗中月是通过回忆过去的 月 ，具有诗歌的味道;而心中月则是通过想象将来的 月 ，体味的是一种童话的味道。
中国传统文化之精髓，即诗中有画，画中有诗。今天，王老师给我们展示的就是诗意的课堂，写意的画卷。
