听课记录 范文 一
年级 三年级 学科 语文 教师 白丽清 时间 2010年4月13日 课题 《金色的蒲公英》 教学 过程
课堂回顾：
一、导入环节
教师说一则谜语让学生们猜： 小伞兵，真神勇，飞到西，飞到东，飞到路边田野里，安家落户生根茎。 学生齐答： 蒲公英 。（激趣式导入，激发了学生的学习兴趣，带动课堂气氛。）
教师板书课题《金色的蒲公英》
教师就板书的课题进一步提问：看到这个题目你想到了什么？（由题目自然地过度到文章的内容，衔接紧凑，自然）
学生回答：蒲公英的花是金黄色的。等等……教师提问：本课的题目就是金色的蒲公英，它又是在讲怎样一件事情呢？
（引导学生激发阅读兴趣，探究课程内容。）
二、初读课文
教师布置任务，让学生自由读课文，不认识的字查字典，并同时找出课文中的多音字。
（将学习的主动性让位于学生，既锻炼了学生的自主探究能力，又锻炼了学生自己动手解决问题的能力。）
三、解决问题
教师出示小黑板
1、检查这些 词语 你都认识了没有？
叙述 严肃 虽然 鼓励 戏剧 玫瑰 明媚 练台词 打卷 不厌其烦找一个同学试读词语，再找其他同学判断他读的是否准确。
（体现自主探究、合作的精神，充分调动学生学习的积极性，锻炼学生自主解决问题的能力。）
教师正音，示范朗读，再让学生分读、齐读。（加深印象，解决本课的教学目标）
2、找出多音字
教师让学生提供自己所找到的多音字： 角 散 冲 背 看 没 给（完全是学生自己找出的，自主学习探究的能力得到充分的锻炼）。
3、教师提问：这节课的生字，哪些是容易写错的?找学生自己指出来。肃 铃 练 振 虽 励
学生自己指出，并说出容易写错的原因。（知其然并知其所以然，才是学习的真谛）4、课文中有哪些词语是你不能理解的?
学生找出：不厌其烦 意味深长 漫不经心
教师找学生试着理解回答词语含义，最后再提供正确的解释。（充分体现了生生合作、师生合作精神）
四、细读课文
1、15个自然段落，找15个同学一人一段，分段朗读。教师总评朗读情况，对读不准的词语正音。（锻炼了学生的朗读能力）
2、再读课文，回答问题：文章讲述了怎样一件事？
学生回答（锻炼了学生的概括总结及语言表述能力）教师结语：总结本课学习目标。预留问题：对于女儿遇到的问题，妈妈是如何开导她的？（回到教学目标上，出色地完成本课的教学任务。留下问题，为下节课的深入探讨课文做好铺垫）
点评 随着新课程改革的深入实施，教师的角色正在发生变化，学生的主体地位慢慢凸显。教师的教学观念、教学方式都在发生了重大变化。以培养学生 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 的三个维度为目标的 自主、合作、探究 的学习方式正逐步走向教学前台。语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出： 工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 本节课最大的亮点是合理充分地完成既定教学目标，充分调动学生的积极性，发挥自己探究的学习精神。
听课记录范文二
一、引出课题
老师给大家带来了一个新朋友，他是一位乡村的孩子，邀请你们去他家玩，有话托我：拼音学得可好了，想和你们比一比
——出示课题：比一比
太能干了小耳朵真灵 我最喜欢仔细听的小朋友
二、墙上有四幅画，你能拼出来吗？
1、咱们学得很不错么，我们一起展示一下 ——齐读
2、为什么这样排？你能说说他们共同的名字吗？
三、进院子，玩一玩吧。
1、是谁在叫呢？（黄牛）齐叫，拼读小鸟/花猫/鸭子
2、你们认识了吗？请你来读一读没有拼音的名字？ ——指名——开火车读
3、学冬冬的样子来介绍一下他家的动物。我家有——、——、——和——。
4、你能用量词来说说我家的动物呢？区别：一头/只
为什么说一群鸭子呢？（很多，挤很紧的时候）你能说说一群什么吗？声音真响亮，我真喜欢你的勇气可大了词语连起来读
听课记录范文三
上课教师 ：李维勇 学 校 锦溪 小学 班 别 三（1）班 课 题 惊弓之鸟 时 间 2007．11．10 记录者 沈玲玲
课前谈话：你认识哪些 成语 ？（龙飞凤舞，画龙点睛，打草惊蛇，叶公好龙……）
一、导入揭题
板书：惊弓之鸟这个成语里面藏着两样事物，是什么？（弓，鸟）
出示图文：弓（认识 弦 字），箭，大雁（大雁排成 一 字形，爱惜小雁）
范写 雁 字。学生写三个。
二、检查预习，了解大意
1、检查生字词：大王 更羸 愈合 裂开 孤单失群 悲惨
重点指导：课文中那个大王是哪个国家的？（引出 魏国 魏王 ） 范写 羸 ，区别 赢 。
2、自由读课文，把课文再次读通顺。
3、检查课文大意：你能用一句话说说更羸是谁？
生：更羸是古时候魏国著名的射箭能手。理解 能手 。读好句子。在这篇文章中更羸做了一件怎样奇怪的事情呢？（更羸只要一拉弓，大雁就射了下来）
三、精读课文
引入重点段研读：课文哪一段在写这奇怪的事情呢？呈现段落：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。
1、自由读语段。指名读，齐读。师：同学们，这里虽然只有一句话，但是却讲了好几层意思，你们说说，这段话先讲了什么，再讲了什么？
2、理解——朗读——填空更羸（ ），只听得（ ），那只大雁（直 ），（ 直 ）。
3、品读两个 直 。能不能给 直 换个词？（拼命，笔直）师疑问：这是怎么回事呢？课文哪里讲到原因了呢？
引入课文最后一段研读，读懂了什么？呈现段落：更羸说： 它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢……
自由读语段。填空练习：更羸看到 ，想到 ，更羸听到 ，想到 。
生交流。
师：我们都是这么想的，看看课文是怎么来写的？
再读课文语段。
A、感受 大雁 是怎样掉下来的？给课文排一排顺序。
B、交流：听到弦响——心里害怕——直往上飞——伤口裂开——直掉下来
C、小结：推理。
D、连起来读语段。
师：你来推测一下更羸在怎么想？出示：更羸仔细看了看，心想：（ ），然后，他指着大雁对魏王……
四、小结。 点评：
这里范写 雁 字，对于学生来说，我想永生不忘吧！
词语以归类的形式出现，这很不错。特别是对于中段的学生来说，学生更容易理解课文。
对于 这段话先讲了什么，再讲了什么？ 这个问题学生刚开始有点蒙，确实就这一长句学生也说不出什么，就给句子加上先，再，最后而已。
在品味字词时，我非常赞同李老师的做法，能够通过换词的方法，这样对于理解句子情景很有帮助。
通过排序，能够让学生有一个理性的对于大雁如何掉下来的认识。
总评：
我是第二次听李老师上《惊弓之鸟》了，真的，听了李老师说已经是第九次，真是令人感激又钦佩。感激的是李老师为我们呈现了这么一节精心准备的课，他的大气、潇洒的课堂，钦佩的是李老师能有如此的耐性和能力，钦佩他对语文的热爱。
对于两次不同教学的呈现，李老师做了很多改变。《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。可能学生对于这样的课文兴趣不是特别的足，但老师在课堂上依然可以洋洋洒洒地收放自如令人折服。在课堂上老师为了让学生充分地理解课文，运用了很多教学手段，通过换词的方法，这样对于理解句子情景很有帮助，又通过排顺序来帮助学生理解课文。手段是为目的服务的。让学生用顺序大雁掉下来的过程，目的是想通过 排 加深对课文的理解。学生只有在充分读的基础上，去感悟领会课文的内涵，才有可能准确地再现 惊弓之鸟 。而这一教学环节的设计又大大激发了学生学习的兴趣，学习语文就必然起到了事半功倍的效果。
在课堂上，老师时时紧扣文本，教学环节清晰，教学层面递进，抓住了课文的文脉。
