在听课以前，我又拿起课本，仔细读了读《触摸春天》这一课，感觉很 美 ，我感到了生活的美，生命的美，更感受到了盲女孩安静那颗热爱生活、热爱生命、充满灵性的美。李老师的整节课 教学 环节设计：谈话导入——检查预习、整体感知——研读课文、朗读感悟——拓展延伸、升华情感，整个 教学 环节层层深入，学生通过读课文和情境创设、体验、想象等方式对文本有了新的认识，如果在学生 体会 感悟的基础上，李老师再通过语言、音乐、拓展等方式再进一步推进学生的理解，学生可能会在课上对《触摸春天》有更深层次的认识。
一、谈话导入
上课以前，李老师找三个学生扮演盲人走路，体会盲人走路的艰辛和不易，角色体验为学生理解课文做了铺垫，如果这里趁热打铁让体验的学生说一说自己的感受，学生感悟的可能会更深！接下来李老师又通过 你眼中的春天是什么样子的？ 这个问题引导学生说一说自己眼中的春天，很自然的引出了课题。
二、检查预习、整体感知
在这一环节，李老师在引导学生认读 词语 的同时让学生找一找难写的易错的笔画，我感觉这个方式很好，如果在学生找出来、说出来以后，李老师能带领学生表说笔画边书空的话，可能学生对字词的掌握会更好。
在学生读文后概括课文主要内容这里，李老师通过 什么时间？谁？在什么地方？做什么事情 这样的提示来扶学生一把，教给了学生概括课文主要内容的方法，落实了 把我课文主要内容 这一教学目标。
三、研读课文、朗读感悟
在这里，李老师抓住了几个重点的句子引导学生理解课文：1、整天在花香中流连……2、走的流畅、没有一点磕磕绊绊……3、慢慢的伸出双手……极其准确的神像一朵沾着露珠的月季花……4、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹……在理解这几部分的时候，李老师引导学生进行角色体验、想象、朗读，感受安静对于生活的热爱。特别是在学习触摸月季花一处时，李老师抓住了 整天 流连 等关键词语，并创设了情景：用 早晨，当太阳升起来时，安静在花香中流连；下午，夕阳落山时，安静还在花香中流连 的句式，引导学生朗读课文，体会安静对春天的热爱，对生活和生命的热爱，如果能在此基础上，让学生谈一谈通过这重点的词语，你感悟到了什么，更能加深学生对课文的理解，也能教给学生理解课文的方法。
在学习 拢住蝴蝶 一段时，李老师抓住了 竟然 奇迹 神奇的灵性 等词语，引导学生做动作、朗读体会到了一个盲童不是用手在触摸蝴蝶和春天，而是用心灵在触摸春天，用心灵在触摸生活和生命的美好。——这些地方也值得我去学习，不过通过学生的回答我们也可以看出学生对于 连、神奇的灵性、极其准确 等词句的理解可能只停留在表面上，比如说 安静为什么拢住了这只蝴蝶 ，学生的回答很多都是停留到 蝴蝶跟他很熟悉…蝴蝶和安静是好朋友…… 学生还是没能真正的走进安静的内心世界。这些词句可能学生理解起来还是有一定的难度，如果这里李老师在每一次学生回答过后，有总结推进性的评价语言，学生的理解可能会层层深入。如：在引导学生体会 安静竟然拢住了这只蝴蝶…… 学生说的不到位的时候，可以能用评价总结语引导学生正确的理解体会的基础上推学生一把 虽然她看不到，但是她在用自己的心感受着春天的美丽 等，然后在引导学生通过朗读体会安静热爱生活、热爱生命。
在这一环节中，李老师还设计了 这只蝴蝶想干什么？ 让学生体会蝴蝶热爱生命。只要学生能基本上理解了，老师就可以评价总结 是啊，这只蝴蝶和安静一样，他们都热爱生活、热爱生命 ——直接出示课文的中心句 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 。然后引导学生围绕这一句、复进行揣摩，在理解的时候可以先让学生联系实际生活说说自己见过的、听过过和安静一样的热爱生活、生命，为自己创缤纷世界的人。并由此补充《千手观音》舞蹈的聋哑演员等创造生命奇迹的残疾人。最后再重点补充了海伦凯勒，他们乐观、积极的态度笑对人生,用残缺创造出生命的美丽,拥抱人生的春天,从而进一步理解:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
