【学情分析】
这节课的教学对象是初二学生。面对日见难度的作文题，没有多少社会阅历与生活积累的学生，要写好一篇作文，或是考场上拿个较好的分数，如果不加以适当想象和虚构填充，也是不现实的。但是，升学的压力和枯燥的生活使学生远离了社会生活，阻碍了学生对生活真谛的理解。当他们的作文只能东拼西凑，矫情造作的时候，那是教育真正的失败。
写作的真实，贵在情感的真实，而并非是字字句句对现实生活的直观记录。实践告诉我们，杜绝学生作文中的虚构，不仅会使写作训练举步维艰，也会使学生在考试中吃亏。面对现实，我们要解决的不是能不能虚构的问题，而是怎样进行合理的虚构，发挥其最大作用，提高文章的审美价值的问题。张抗抗曾经说过：“小说是我，散文更是我。虚构的小说，真实在生活的本质；而散文，本应是一个里里外外透明的真实。”由此看来，写作的真实在于对生活本质的真实反映，抒发作者的真情实感。所以，教师在本节课重点引导学生学习虚构的方法，并明确虚构的目的在于表现生活的真实，这与表情达意的真实并不矛盾。
教学目标：
1.通过故事猜想，了解什么是作文中的虚构。
2.通过比较阅读，运用合作探究的方式，学习作文虚构的两种方法。
教学重点及难点：
1.了解什么是虚构，作文虚构和虚假有什么区别。
2.通过比较阅读，运用合作探究的方式，学习作文虚构的两种方法。
教学方法：
1.采用比较阅读的方法，学习第一种虚构方法，把抽象的问题具体化，突破本文难点。
2.“自主、合作、探究”的学习方法，完成教学目标二，完成本节课重点。
3.为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
课时安排：
1课时。
