《如梦令》 听课反思 3月23日，周六，听了XX老师的《如梦令》。早有耳闻，此课超凡脱俗，诗情画意，令人 沉醉不知归处 。仰慕已久，今日得见，果真不同凡响。正好自己刚上过此课，私下拿自己的拙课与潘课作比较，优劣自知： 一、关于词的知识 拙课：就讲了词牌名与上下阕的知识，还感觉零零碎碎的讲不清楚。 潘课：出示几个填空题用抢答的方式来复习词的知识： 每首词都有一个（词牌名），表示吟唱的曲调。 词语大全 一首词一般有（两）阕，称为（上阕）和（下阕）。 词的句式长短不一，也称为（长短句）。 词按字数分为（长调）（中调）（小令），一首词少于（58）个字，称（小令）。 这样，简单清楚、快速全面地复习了词的有关知识，环节紧凑，兴趣盎然，提高了学习效率。 二、关于如何读 拙课：先自由读后，指名两三位学生读，要求读准字音、读出节奏、读出词的韵味，粗粗带过，大部分学生收获不大。 潘课：先自由读，再有针对性地重点指导。字音的指导：兴为什么读第四声。字义的理解：鸥鹭，由字形知道是两种水鸟。补充有关资料，让学生明白，人们常用鸥鹭来表现潇洒纯真、追求自由的天性。再让学生读中体悟。字形的范写：师重点指导了 藕 。由 藕花 和 荷花 的比较 体会 词的音韵节奏美。 读中有学法的指导，有文化的拓展，有对主题理解的铺垫，有朗读的指导，有读与悟的结合，有写字 教学 的落实。一个小小的读的环节，竟被演绎得如此风生水起，曲折有致，饱满圆融，叹为观止。 三、关于如何写 拙课：先让学生大致理解词意，得出三个场景，然后指导想象改写。只是第一个场景还没指导完，就下课了。索性第二节课继续指导，并让学生在课上改写整首词。 潘课： 1．词中也有关于写的知识 这首词，虽然只有短短33个字，但词作者绝非随意的拼凑字数，而是体现了作者的巧妙构思，如起承转合、一波三折、精心选材、动静结合、层层推进等。词，像文章一样，也是作者智慧的结晶、情感的凝聚。潘老师先让学生了解词意，再引导学生用文中的词概括 三个场景 。 丰盈 之处在于，对 一滩鸥鹭 、 惊起鸥鹭 、 鸥鹭惊起 三个关键词的仔细揣摩比较。高明之处在于，她并不满足于从 景象 一方面来概括，还引导学生从 人物活动 这方面来概括，从而体会这首词在叙事中景物与人物活动 情景交融、情趣盎然、层层推进 的特点。这样的指导，这样的思考，这样的实践，必然会使学生的语言表达更加严谨准确，必然会给学生在文章选材构思方面带来进一步的启迪。 2．改写也是有方法的 潘老师先创设情境，调动学生的审美期待：这样精彩的场景，想看吗？真的想看吗？那就闭眼静静地听，聪明的同学马上就能看到想看的场景。 然后，优美的音乐、画面配以文字同时呈现，耳边响起老师深情的朗读： 夕阳西下，天边飘浮着绚丽的晚霞，湖面披上了金色的纱衣，宛如一幅栩栩如生的抽象画……——选自《醉溪亭》六3戴书凝 原来，这是一位学生的优秀改写片断。紧接着，潘老师让学生从这个片断中学习想象改写的秘诀。学生领悟到了要抓住词中关键的词 日暮 溪亭 沉醉 等展开联想，写出李清照与伙伴们喝酒时的语言、动作、心情，体现人物豪放、活泼、欢快的特点。然后，学生再用这样的方法，抓住二、三两个场景中景物的特点和人物的活动，展开想象，改写其中最感兴趣的一个场景。这样由扶到放，自主感悟，学有思路，写有方法。写完之后的交流，呈现了学生对词个性化的理解和丰富的想象，文字是相当的精彩。 课堂上，有静静的聆听，有静静的思考，有静静的想象，有静静的书写，有静静的欣赏，安静，却又如此 丰富 ，充满了生命成长的力量。 结课后，潘为自己的 拖课 致歉并说：青春渐行渐远，靓丽从来与我无缘。所以我要让我的学生在课堂上拥有全部的精彩！我认为，她做到了这一点。
