小学英语 听课 心得体会 今天下午听了科组内L老师的一节校内赛课。 最近，我们科组以英语绘本阅读作为课堂 教学 的补充，自然而然这次比赛就围绕这方面二进行。 得知我在带着孩子们看five little monkeys系列，L借用了该绘本，选用了《Five Little Monkeys Jumping on the bed》这个小故事。 上学期的赛课，我们在科组内已经有了初步的探讨，L的教学设计基本按照上学期我们研讨出来的流程进行。一节课下来，发现没有完成该节课的初设的教学目标，L上完后还觉得有点吃力，一直很努力地带着他们阅读，下来后，直呼：我好想喝水呀！ 这个小故事，我在四年级和孩子们一起看的时候，孩子非常的兴奋，表现出极大的兴趣，因而才鼓励我继续和他们一起读绘本的决心——虽然这不会体现在学生的考试分数上，但我始终认为，对于孩子养成孩子自然而然的英语阅读习惯是有莫大裨益的。 L选择文本时，问了我一下，我认为三年级的孩子也还是能读懂这个故事的，图片已经充分表达了文字的意思了，更何况，在网上还可以看到两、三岁的孩子都能琅琅上口。 在听课的过程中，我就在不断的思考。 评课时，和大家分享了我的意见（我们科组已经习惯直接把问题提出，这也是我们英语科组最难能可贵的地方：大家的心态都很平和，并乐于接受意见。）： 1、该绘本故事篇幅较大，原著中就占了42个页面，而在描述五个小猴子jumping on the bed这一情节前和后的叙述部分所包含的动词词汇较长（其中有took a bath, put on their pajamas, brushed their teeth, said goodnight to their mama, fell fast asleep)，对于三年级的孩子而言，在一节课里马上朗朗上口是比较难的。 2、三年级的孩子，其教材句型与词汇还比较简单，如上述词组那么难的单词应该会超出大部分孩子接受的能力（词组的学习是在四年级才循序渐进地推进的）。 在教学的过程中，老师在这这八个动词上花了大量的时间，因而在该故事最精彩的部分——描述五个猴子在床上跳而摔倒的故事情节反而没有充足的时间进行教授。 3、老师在第一次讲故事的时，在PPT上的绘本和语言等没有在第一时间激发孩子的兴趣，而孩子视乎没有感受到该故事中funny的地方，仅是在故事快要结束的时候才感受到一点点其中的funny之处。这对于激发孩子能坚持并主动阅读不利。 4、L老师最近几年都在高年级，对于中低年级教学实践较少，忽视了中低年级孩子学习英语的特点。虽然中低年级的知识较简单，但教学不简单，要让那么小的孩子学好，老师在学生心理、学生特点、教法与学法上都得有钻研。 对此，我认为，要在三年级上好这节课，必须合理地处理教材，拟定合理地语言知识目标。在第一课时里，就教学绘本的文本较长的特点，教师对语言知识目标要进行分级—— 1、对于三年级的孩子而言，故事前述和后述部分较难，孩子难以在短短的一节课里朗朗上口。对于前述与后述中的出现的动词词组took a bath, put on their pajamas, brushed their teeth, said goodnight to their mama, fell fast asleep，我们仅要求孩子能做到听、做、读：听懂并作出相应的动作、阅读时根据画面理解其中表达的意思即可。 也就是说，老师可以通过TPR的方法，在带着孩子阅读时，听到老师的描述，作出相应的动作，或老师展示故事相关的画面，学生也能通过动作传达其对该语言的理解即可。这过程中，如果有学习能力强的孩子能够跟随着老师去说这些动词与句子，老师也没有必要打断，这说明孩子对教学内容感兴趣，并主动自发地去学习。而在老师后面安排的故事表演环节中，老师可以制作单独的故事表演PPT，前述和后述部分由老师去进行，表演的学生在该环节能和老师的描述同步，进行相应的动作即可。同样的，如果在故事表演过程中，观看表演的孩子会自发地和老师一起进行前述与后述的描述，我们老师也应该鼓励。 2、而对于该故事主要情节也是最能吸引孩子的部分，我们就要求孩子能做到听、说、做、读、写。 该部分的文字是这样的：Five little monkeys jumped on the bed. One fell off and bumped his head. The mama called the doctor. The doctor said, "No more monkeys jumping on the bed!"......One little monkeys jumped on the bed. One fell off and bumped her head. The mama called the doctor. The doctor said, "No more monkeys jumping on the bed!"如此反复，一直到随后一个猴子也摔下床。对于在其中的jumped on the bed, fell off, bumped his head, called the doctor，要求孩子能听、说、做、读、写。这些词汇在该情节中反复出现了五次，教师在第一次听完故事后，强调了这四个动词词组，再带孩子结合手指操、用chant的形式，带孩子复述故事，孩子会非常容易的上口。最后，让孩子分组角色扮演表演故事，老师负责前述与后述的描述，表演学生在其中做动作；接着，表演学生表演猴子在床上跳摔倒的情节。如果时间充裕，我们还可以把故事图片打散，让孩子们以小组合作的形式，把图片按故事情节排好，从而检验孩子对故事的掌握，并培养孩子的逻辑思维能力。
