教学时,可先布置学生去广泛搜集新闻,然后创设情景,召开“新闻发布会”。学生发布新闻时,一是要帮助学生把新闻讲清楚、讲明白,二是要组织学生互听、互问、互评。最后,评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……
评价时,要从儿童关注的热点,从他们的兴趣出发,充分尊重学生的意见,评出他们真正喜爱的新闻。
3.关于习作素材的搜集:
搜集有关作文两至三篇
二、备课策略思考
青年教师朋友:本次习作教学,我们应该采取什么样的策略呢?
武老师:面对生活在和平时代的幸福儿童,他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗?能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗?经过了本组课文的学习,学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识,本次习作训练,紧扣本组的专题,编排了一次看图写文。教学指导策略预设如下:
指导学生习作时,可先指导学生回顾所学的课文,回顾了解到的战争情景,有条件的还可以通过影视等传媒,把学生引入战火纷飞的年代。
然后出示照片,引导学生仔细观察并展开想象,整体感知图中的景和人。
接着以图中废墟中的孩子为重点,引导学生继续观察并想象:这个小孩的外貌、年龄,为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?孩子未来的命运等。
最后,在说的基础上,帮助学生把看到的和想到的写下来。
4单元作文教学设计
前作文:未成曲调先有情
(一)话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风
1.同学们,课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景,谁来说一说。
(学生交流,老师相机评点。)
2.同学们,我们是21世纪的主人,我们生活在幸福祥和的环境中,享受家庭、学校、社会多方面的爱。然而社会并不是处处都有阳光雨露,还有狂风暴雨、电闪雷鸣。看看同学们手中搜集的关于抗战的资料,就知道你们早已动手了,正迫不及待在准备交流呢。