你对小组成员有什么评价和建议？
你还能解决生活中遇到的哪些问题？
意图：引导学生对自己的学习过程进行提炼和反思，总结出解决这类问题的方法，同时引导学生关注数学实践活动，重视小组内的合作和交流，倾听小组成员的评价、建议，取长补短，共同提高。
效果：对问题4，学生提到可以解决在哪个城市建地铁、谁更适合做总统等问题。
评价建议：同一节课每个学生的收获和感悟是不一样的，教师要鼓励学生说出自己最真实的感受，通过对学生积极的、适当的评价引导学生关注小组成员间的沟通、合作。
【第四环节】课外拓展
内容：大连和青岛是两个美丽的海滨城市，你知道在哪个城市居住，人们生活的幸福感更高吗？
（1）小组讨论，设计方案并阐述你们的设计思路。
（2）以小组为单位，收集数据，整理数据，并对数据进行分析，完成一份调查报告。
意图：本环节要求学生通过小组合作，从整体上理顺思路、设计流程，在此基础上经历数据的收集、处理、分析的全过程，最终形成决策，完成调查报告。这是一个完整的解决实际问题的过程，在此过程中学生可以巩固本节课所学内容，积累大量的数学活动经验，提高小组合作的能力，提升综合解决问题的能力。
效果：生活幸福感这样的问题与学生的现实生活联系密切，学生兴趣浓厚，探究热情高涨，方案设计的细致、合理。学生主要考虑了以下影响生活幸福度的因素：人均收入、消费水平、环境保护、食品安全、交通、物价、空气质量、住房等问题。
评价建议：学生讨论、设计方案的过程中教师要积极参与到小组活动中，对学生进行适当的指导，优秀的团队应给予表扬。最后，每个小组的调查报告全班进行统一的展示、讲评，教师要指出优点与改进之处，对学生今后如何解决同类问题指明方向。
五、评析
这节综合实践课，设置在平均数、极差、方差、标准差等数据分析知识之后，学生此时已经积累了部分数学活动经验，冯艳萍老师充分考虑了八年级学生的年龄特点、知识基础和活动能力，整节课都是在学生活动、学生探究、学生实践中完成的，教师起到了引领和指导的作用，充分发挥了学生的主观能动性，给学生提供了多角度思考、多途径解决问题的空间和时间。在本节课的课前准备和授课过程中，冯艳萍老师抓住学生好动、善钻研的特点，给学生提供了充分自主探究的空间，鼓励学生多种途径开展调查活动，通过有效的问题引领启发学生如何筛选数据、如何制定标准、如何借助标准对实际问题作出决策。利用所学知识解决实际问题，这种亲身经验对于学生来说是非常宝贵的，也是本节课最突出的亮点之一，通过这种方式对学生综合能力的提高起到了重要的推动作用。
