主要由学生收集相关信息，在教师引导下分析信息，从而做到论从史出、史论结合。对战争进行感性认识和情境体验，协助学生进行理性的分析。
五、教学或活动过程
（一）教学准备阶段
教师准备：
课前指导各小组进行课前准备，协助学生准备活动资料，制作相关课件。
学生准备：
阅读课文内容，查找相关资料。
（二）教学或活动过程
1．导入新课
（展示幻灯片）放飞和平鸽的优美图片
充分利用多媒体的优势，先声夺人。营造视觉和听觉的强烈感受，感受和平。
2．学习新课
（展示幻灯片）本课标题
看到题目，同学们会对题目产生怎样的疑问？‘
学生们会反映很热烈，问题会很多，各种类型的都有，将他们提的问题分类，就是为什么会爆发一战？战争的过程如何？结果怎样？这样三个问题。学生自己提问，形式新颖，利用学生的求知欲贯穿本课，真正体现学生的主体性。
教师在其中只起引导的作用
展示幻灯片）漫画《德国向英国的霸权发出挑战》回忆上节课内容
（展示幻灯片四）对漫画的提问
（展示幻灯片）一战爆发的背景
学生回答教师点拨
漫画，更加强烈的调动起学生的兴趣，恰当的提问又引导学生自己分析了当时的背景。
最后老师可将学生的分析加以概括注重对知识的全面正确掌握
（展示幻灯片）萨拉热窝事件图片
请同学用最精炼的语言概括什么是萨拉热窝事件。
锻炼学生的准确表达历史事件的能力
评价普林西普刺杀行为，不全面和准确的地方教师引导，明确目的是爱国的，行为是恐怖主义，后果很严重。
（展示幻灯片）一战爆发的形式示意图、一战中运用的先进武器的照片、凡尔登战场影片，请学生进行观看、凡尔登战役的残酷性和转折性。
