课堂应该让学生感兴趣,有好奇心,心理自由,心灵开放。也就是说 教学 应该建立在尊重和依靠学生的基础之上,不管学生有多小。在这样的前提下,学生才会敢想、敢说、敢做。在这样的情境中,学生已有的生活经验、知识技能才会被激活,创造思维的火花才会燃起!这节课中,学生用自己所学、所思为课堂情境的创设创造了物质环境,同时他们也成为情境本身。他们在给大家带来美的享受的同时,也体验到了创造的惊喜。这里,有教师式的学生,也有学生式的老师,大家 教学 相长 ,其乐融融。尽管一开始学生提的问题不是纯数学问题,但在解决问题的过程中,放飞了学生的想象,发展了学生的创新意识和发散思维的能力,他们虽然没有思考数学,却在数学地思考。所以,为此花一点时间也是值得的。
儿童是一本耐人寻味的书,童心是有待挖掘的重要的教学资源。孩子的一举一动,一言一行很值得我们反复体察,细细品味。不断地读,就会不断地发现童心里深不见底的一面,也会有更多的惊喜和感悟。本节课中,学生用自己的方式 摘 画在黑板上的苹果,找比 6 大的苹果时的那种无拘无束,让我在笑过之后,有了更多的思考:怎样使师生的生活和经验自然地进入教学过程,完成知识建构的任务,让知识 活 起来?如何走进童心,给他们更健康、快乐的学习生活,使他们能数学地思考,有持续发展的后劲?这也许是值得我们研究的一个永久的话题。