随着课程改革的不断深入，新课程理念与课堂 教学 实践正在逐步融合，新一轮基础教育课程改革给当今的 小学数学 教学带来了生机和活力。无论课程改革如何进行，构建有效的课堂应该成为教师永恒的工作追求。什么样的课堂才是理想的课堂？如果用一句话来概括，那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
在青岛版数学教材中，没有单独关于脱式计算的编排。只是在二年级下学期第八单元《两三位数乘一位数》的解决问题当中，在讲解算法多样化时，用到了脱式计算。但是，关于脱式计算在考试中还是占有相当大的分量的，所以我把脱式计算单独拿出一节课来设计。
在备课的时候，我思考过这样一个问题：脱式计算教学时应关注什么？计算课是一种非常重要的课型，它不但能提高学生算的能力，也能培养学生良好的学习习惯，发展学生观察、判断、思维等能力。
受传统观念的影响，我们认为计算课比较枯燥、乏味，对计算更多关注它的显性的计算结果，并不关注计算后面的思维。对于自己的这节课，我希望能让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。
现在的二年级班级中学生的差异明显增大，面对学生学习能力、学习态度、学习条件的参差不齐，要将 如何教数学 变为 学生如何学数学 。在这本节课教学环节上，我设计了四部分内容。第一步：复习，回忆两步 综合 算式题的运算顺序。第二步：新授，由实际问题列式解答，引出脱式计算方法，教给学生脱式计算的格式。第三步：练习，分层次，分梯度地设计了填空、改错、计算和应用题。最后一步：学生小结。
在本次课中，对于教师创设的教学情境，学生是比较喜欢的。看到满树丰收的果实，帮助工人叔叔解决问题，学生的情绪高涨，学习兴趣被调动起来了。之后 分析 例题的环节，如备课时所设计的，要求学生分小组合作学习，小组内 分析 自己的解题思路。不但培养了学生的小组合作意识、合作能力，还使每个同学都得到了锻炼的机会，最后总结出这道应用题的分析方法。学生也都很积极地参与，学生爱说、想说，有说的意识，有说的愿望。
在列式计算学习脱式计算写书格式时，我由第一个从左向右依次计算的式子板演了脱式计算的格式，之后设计了让学生独立用脱式计算第二个带小括号的式子，学生通过老师的讲解，基本能够自主完成第二个算式。期间关注学生在计算的过程中可能出现的问题，有目的地引导学生进行交流、展示。正确把握好 预设性动态生成 ，在计算过程中学生的书写格式出现了几类错误，我都用投影显示出来让同学们一一进行了订正。在之后的练习中学生再也没有出现过类似的错误，效果很好。
其中关于脱式计算中等号书写位置的问题，虽然在备课时，提出了这一关键点，但是在实际上课时还是没有到达预想的目标，在课后我进行了 反思 ，关键的细节知识要强调，重点把握数学课堂的细节，在我们的课堂教学中包含着一个个 教学细节 ，教学过程是由无数的教学细节组成的。处理好一堂课中的细节，也就能成功地完成教学任务。
一、创设符合学生认知水平、贴近生活的教学情境
本课虽然是计算课，但是隶属于实际问题单元，由主题图中提供了一些信息，让学生了解，并试着找一找，目的是让学生认识到在生活中有很多数学问题需要我们去解决。 秋天是丰收的季节，很多果实都成熟了，挂满了枝头，我们快来看看。工人叔叔开始忙碌了，咱们看看他们在做什么？ 由此引出例题：车上原来装了105箱苹果，一名工人运走了30箱，第二名工人运走了40箱。车上还有多少箱苹果？
二、教学中培养学生的分析能力
本课例题是一题多解的题目，传统的授课模式是 教师讲授学生听 ，这样的模式比较单一，不利于教学质量与学生能力的提高。本堂课设计让学生独立思维，从不同角度去分析思考，分别从条件和问题分析例题，启迪学生的思维，开拓解题思路，培养学生的分析能力。
三、培养学生自主学习的能力
我提出在新授环节，实际问题列式分为两种，其中一种是普通的由左向右依次计算的式子，另外一种是有小括号的式子，我设计只讲解第一个式子的脱式计算方法，让学生独立的用脱式计算第二个式子。在掌握了脱式计算的格式后，学生利用两步式题的运算顺序：有小括号时要先做小括号里边的，就可以很容易的学会有小括号的式子的脱式计算方法。这种教法充分发挥了学生的主体作用。
但是仍有存在的问题：对教材的解读深度不够，有的关键的知识没有强调。在讲授脱式计算的格式时，写等号的位置，我只是说 在横式下方前面写一个等号 ，而没有重点强调 在横式第一个数的左下前方对齐写 ，导致学生练习中出现了等号写错位置的情况，对此，我努力要做到的是深研教材，把握好课堂教学细节。
