3．在信中，你有哪些话要对老师说？（学生回忆和老师的交往，老师最令你难忘的事，告诉老师自己心中的小秘密，对老师的建议，自己的理想等。）
4．全班交流。现在谁愿意把自己的故事讲给同学听听呢？出示师生共同生活的画面课件，拓展学生的选材思路，并结合学生的发言，引导他们说清楚、表达真情实感。
（三）读写结合，体悟写法。
1．本单元，我们学习了几篇课文都和老师有关系。你分别感受到怎样的老师形象，课文的哪些写法、哪些语言、哪些情感表达的方式，是你喜欢的，可以在写作时借鉴。回顾浏览课文，结合自己的选材，思考我打算学习借鉴些什么？是怎样构思打算呢？
2.小组合作交流。
3.引导交流，说说自己的构思和主要的表达方法。
相机出示：
(1)围绕中心，选取典型事例
(2)抓住细节，抒发真情实感。
(3)详略得当，突出人物形象。
(4)语言优美，亮出你的文采。
（四）回忆格式。
1．复习书信格式，交流。板书：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期。
2.出示：
称呼一定顶格写，问候话语别忘记。
信的正文分段写，另起一行写祝语。
名字写在右下方，紧接一行写日期。
第二课时
环节二：下笔成文——文笔互动，习作实践
(五)下笔成文
学生习作，教师巡视，捕捉典型片段，在学生生动的语言、典型的事例、好的结构衔接、好的题目等方面标记红色符号。
环节三：作后展评——展示作品，评改提高
（六）评议修改。
1．学生自改习作。
引导学生对照本次习作要求，把自己写的作文多读几遍，先从字词句入手，进行错别字和病句的修改；然后再围绕“内容是否具体，详略是否得当，是否写出真情实感”这一要求进行修改和补充。
2．对照标准，集体点评修改。
出示：
(1)围绕中心，选取典型事例
(2)抓住细节，抒发真情实感。
(3)详略得当，突出人物形象。
(4)语言优美，亮出你的文采。
老师选取有代表性的习作片段，集体点评修改，在此过程中，要及时发现学生的闪光点，如有真情实感，详略得当，内容具体、事例典型、新颖等，既要鼓励学生的个性化表达，又要对普遍出现的问题加以指正，看是不是有“选材千篇一律”的现象，或大话、空话太多等现象，力求作文更加完善。
