2016最新苏教版一年级下册语文春笋教学反思
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教材说明
这篇课文写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。
教后拾零
本课的语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。适宜培养学生的语言，适时可以提高学生的朗读能力。
朗读本身是一种有声语言的艺术，是学生理解语言的一种体验过程。我们所说的朗读，不是形式地、机械地把文字变成声音的朗读，而是要有个性、有温度、有体验的朗读。这种朗读不仅要求朗读者准确、流利，更要鲜明、生动地传达出文章的思想感情和精神实质，更会读出属于读者本身的体验，甚至会读出作者会没有的意味来，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
朗读，是阅读教学中最经常用的基本训练方式，（朗读的妙处，有个人的体验，这里不展开了）它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段，他们年幼，理解能力差，对于朗读情感的把握有一定的难度，常常会出现“硬性”的模仿，或出现东施效颦、矫揉造作，或出现拿腔捏调、千人一腔，实在是引入歧途，没什么意思。实实在在地说，有感情地朗读对于低年级儿童来说是困难的，我的经验，三年级的学生启发起来更容易些，但是，我们又看到，一些孩子，灵活度不强的一旦在低年级形成了一定的阅读模式，就会形成“定式”了，以后想改，就十分困难了。
这就需要教师正确地、耐心地指导、范读，交给他们读的方法，日积月累，才可见些成效，对，是见一些的。
《春笋》这课中，有显著的动词，比如“冲破”“掀翻”“迎着”等词语，又有“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”郎朗上口的句式，是较为适合结合体态语言，揣摩文中的情感，变抽象的为形象化的情感体验。
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