分类： 小学 品德生活
一、 反思 备课过程：
在备课前，我反复研读教材、理解教材的编写意图，遵循《品德与生活》的课程标准，在认真 分析 教材、 分析 学情的基础上确定 教学 目标，精心设计 教学 环节是这堂课成功的关键。同时，通过对本课的反复研究，我对《品德与生活》这门课程有了更深刻的理解。
《课程标准》提出 品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型 综合 课程。 它具有生活性、活动性、 综合 性、开放性。而我的课程也是按这一特点设计的。
1、生活性
我认为课程学习本身就是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。在日常生活中，进行简单劳动应该是每个学生都应该具备的基本能力，可是在实际生活中，二年级的孩子由于年龄小、经验少，以及家长包干等原因缺乏必要的学习、实践，以至于学生不知道该如何劳动，不会基本的劳动方法，缺乏主动清扫、保持卫生的意识。而本节课试图 以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉 ，因此本课的主要教学内容之一就是教会学生在班级劳动的方法并能将它应用与实际生活中去，同时培养学生的责任意识。
2、活动性
本课打破了传统课堂上老师教学生记的上课方式，超越单一的书本知识的传递和接受，遵循 引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，学会热爱生活、创新生活；在服务自我、他人和集体的行动中，学会关心、学会做人；在与自然以及周围环境的互动中，主动探究，发展创新意识和实践能力。 这一理念，以活动为教和学的基本形式，由学生作为学习的主体，教师仅仅提出活动方式和建议，引导学生在活动中自主尝试、探究，最后得出结论并得以应用。本节课的呈现形态主要是儿童直接参的实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
3、综合性
本节课的内容体现品德教育和生活教育有机融合； 班级劳动与保持 承诺签名与宣传 等活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，体现课程的综合性。
4、开放性
本节课的评价走向开放、多元，在 找一找哪里要整理 、 试一试怎样来打扫 ， 谈一谈你的好方法 等活动中全面关注儿童丰富多彩的体验并进行针对性的、多元化的评价，通过 承诺签名 、 写一写宣传口号 等活动展示学生个性化的创意与表现。体现了《课标》提出的开放性原则。
二、反思上课过程：
在反复备课、试讲、调整后，我真正踏上了讲台。反思上课过程，我有以下几点收获：
优点：
1、注重学生能力的培养
在上课过程中我比较注重对学生能力的培养，通过设计层层递进的问题及有效的追问，引发学生思考，培养学生独立思考的能力、探究能力、表达能力、合作交流能力等诸多能力，如：学生通过讨论得出 分工合作 干的更快，我顺势问道 那怎样干得更好呢？ 学生进一步思考，得出 干活要有方法 的结论，我继续追问 你有好方法吗？ 激发学生表现欲，其他学生也急于知道 好方法 ，此时，给学生充分的时间让他们自己动手试一试，培养了学生动手能力、与人合作交流能力，最后小组汇报有无形中锻炼了学生思维能力、表达能力。
2、注重德育
在上课过程中，我比较注重学生的德育，在 保持卫生，争做班级小主人 环节放手给学生，通过创设贴近实际生活的情境问题引发学生思考，通过学生的讨论交流，引导学生自主认识到 责任意识 主人翁意识 。最后的 写一写宣传口号 活动则提示学生 我们不仅自己要保持卫生，更要提醒每一个人主动爱护环境，并拓展到生活中的每一个角落 ，激发学生的 责任意识 。
3、关注边缘学生
在上课期间，我比较注重观察 边缘学生 ，对于上课没有及时进入学习状态的个别学生，我及时发现他们的问题，利用学生活动时间及时与该类学生沟通，具体指导他们应该做些什么，重复提问以便引起学生的有意注意，保证他们能顺利进入下一活动环节继而完成本课学习内容。
4、板书设计突出
板书设计是教师的基本功之一，本节课的板书清晰明了，简洁大方，通过写、贴、画等形式突出教学重难点，同时注重将书写内容写在 田 字格中，规范书写，对低年级的儿童起到示范作用。
不足与改进：
1、教学目标是否达成
本课的标题是《让我们的教室更清洁》，主题内容是 打扫和保持教室卫生的方法与意识 。在学生活动时，我鼓励学生到教室中每一处去体验、学习，但只有个别学生勇敢的离开位置（2人擦黑板，2人扫地），其他学生仅在座位上擦桌椅、整理地面，可能此处教师缺乏有效的指令语言去鼓励、指导学生参与更为全面的活动，教学目标没有完全达成。今后的教学过程中我会注意更加细化教学目标，练习使用更为有效的教学语言，尽量设计更为全面、合理的教学目标并努力达成。
