此外，一个好的板书也可为一堂课增色不少，最后姜老师把所有板书的词用一条线连接起来，寓意这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远。展现了他对《村居》深刻的理解与创新。
上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。小学语文课堂追求的是一种自然天成的境界，在于营造一种自然、诗意的氛围，让孩子们在不知不觉中接受训练，有所体验和感悟，受到熏陶和感染，形成语感。这样的课堂带给我们的是水到渠成的自然美，是充满生命活力和成长气息的真实美。
教学是遗憾的艺术，本节课也存在着一些不足，例如对文本的解读中，两个关键词“醉里吴音相媚好”的“醉”以及“最喜小儿无赖”中的“最喜”理解得不够透彻。其实姜老师在我们班试教的时候，醉字理解得还是不错的，在学生讲到三个儿子以及景色的描写后，老师顺势诱导，然后景色在学生的眼前美起来，人在学生的眼前动起来。景美了，人活了，翁媪醉了，学生也慢慢地醉了。但这节课为什么没能到位？我想，上好一堂课，备课是关键，而课堂是动态生成的，不可能按照我们设计的教案一步一步往下走，要想有精彩的生成就要进一步吃透教材。备课的过程是“对话”的过程：与教材编写者对话，与文本作者对话，与文本对话，与学生对话以及与自己对话，这是老师在备课时就应进行的“对话”。只有这样，上课时我们才不会被学生的答案而拘泥了思路，教育机智也才能真正的得以体现，这样的课堂才是灵动的课堂。
《清平乐村居》评课稿
陆老师一首《清平乐·村居》把我带进了一个充满诗情画意的课堂。在听课时，我着重关注了“有效”二字，听了陆老师的课，给我最大的感受是——这是一个充满实效的课堂。
这份有效体现在以下两个方面：
一、读得有效。
古诗词语言凝练，声调节奏整齐，读起来琅琅上口，所以在教学中，我们要通过诗文的声调、节奏等品味作品的内涵与情意，老师在教学过程中读得有层次、读得有效果。
1.读出了韵味。在开课伊始，老师首先指导学生读准字音，扎实、有效。然后指导学生用“/”划出了读诗的节奏，通过反复的朗读，使学生掌握了读诗词的技巧与方法，通过孩子绘声绘色的朗读，让我们感受到了诗词的韵律美。
2.读出了意味。本首词可谓诗中有画、画中有诗，在教学过程中，老师引导学生在读中感悟，通过让学生想象词中所描绘的画面，走进词境，在一次又一次饶有兴趣的朗读中，将只可意会不可言传的诗的意境尽显，让我们品味出这首词独有的意境美。
