2．《清平乐村居》是苏教版小学五年级上册的课文。小学5年级的阶段目标在姜老师的课上运用表现得很明显。1.《村居》中对“剥”“无赖”一词的辨析体现了学生能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；2.姜老师提出：“联系插图，说说哪些词语你自己就能读懂？”体现了学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思；3.“这是什么样的村居生活？”“可以感受到什么？”这一系列问题的提出得到积极回应体现了学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。
姜老师对《村居》的讲授采用了反复式的教学思路和问题过渡的方法，他在教学过程中体现了对语文教学的改革：
1.他在课接近尾声的时候让同学们浏览了一段辛弃疾的生平资料，使同学们能更深刻的理解这首词。突破了在语文教学中以课本为中心。
2.诗词一般是词中有画，画中有词，姜老师在课堂上没有按文本的顺序按部就班地教学，也没有完全按照自己的预设，让自己充当导演角色向学生进行提问，而是放开手脚，在教学中要适时引导学生展开想象，让学生说说从这首词中看到什么画面。学生畅所欲言，有的说看到了“大儿锄豆溪东”，有的说看到了“中儿正织鸡笼”，有的说看到了“最喜小儿无赖”，有的说看到“白发谁家翁媪”，还有的说看到“茅檐低小”……孩子们阐述了自己的理由，说得有理有据，然后教者加以指导，让学生说说自己的感受，整堂课以学生为主体，从学生的实际加以引导，学生学得兴趣盎然。
第四、语文课堂荡诗意
语文课堂会因诗意而变得浪漫，学生的思想也会因浪漫而变得自由驰骋。没有诗意的语文课堂是呆滞的课堂，是死板的课堂，是做作的课堂。只有飘荡着诗意的语文课堂，才是真正返璞归真的语文课堂，才能让学生和教师都如痴如醉，如沐春风。
特级教师薛法根说教古诗词有三部曲，分别为炼字、造境、含情。他认为，教师要善于抓住诗词中的重点词引导学生深入体会，从而走近诗词。某些寻常的字词，只要用对了地方就意味无穷，妙不可言，词就有了文采，这也是词的一个特点。如果我们善加引导，学生就能更好地浸润在词的意境中。姜老师在教学中的一个环节恰好对炼字这一步做了极好的诠释，例如教学“青青草”，从“青草”到“青青草”，让学生感悟语言文字之妙，再如教学“无赖”，姜老师先让学生说说这个词语在生活中的意思，然后又让学生联系上下文说说它在词中的意思，并说说是如何知道的。学生很快明白“无赖”在这里是活泼可爱的意思，并说明从“溪头卧剥莲蓬”这句词中得知。在此基础上，姜老师并不满足于学生的答案，而是抓住“卧”字再引导学生结合文中的插图和学生的生活实际，想象小儿子剥莲蓬的情景，“俯卧”“仰卧”“侧卧”“打滚”一直到“动静相宜”，经过讨论，“小儿”活泼的形象在学生的脑海中丰满起来，学生对“无赖”这个词语的理解也显得那么生动活泼而又充满诗情画意。
