对需要比较的两个长方形的长和宽的数据要精心选择，使学生用已有的观察、重叠的方法都不能方便地进行比较，产生认知冲突。在此基础上引导学生思考：能不能借助另一个图形来比较？如何借助另一个图形来比较？从而激发学生用面积单位进行测量的意识。
（2）让学生经历拼摆和选择的过程，感悟用正方形作面积单位的合理性。
为保证每个学生都有动手操作的机会，应为学生准备足够数量的学具，也可用橡皮制成不同形状的小印章，通过盖印章的方式对图形面积进行测量。操作后要做好两个层次的反馈：一是，借助这些图形能否大致比较出两个长方形面积的大小？二是，要准确反映某个图形面积的大小，用什么图形作面积单位更合适？这里要让学生体会面积单位要密铺所测图形，且拼摆方便，正方形恰好具有这样的特点。
（3）让学生体会面积单位的价值。
“做一做”中的练习，让学生通过数面积单位的个数，体会有几个这样的面积单位，该图形的面积就是几，不足一个单位的，可以拼在一起后再计数。
编写意图
例3介绍了常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米的规定，并介绍了用字母表示面积单位的方法，这里只要求学生认识，不要求一定用这样的方式表示。
（1）用数学规定与直观认识相结合的方式认识面积单位。
教材对1平方厘米、1平方分米、1平方米认识的编排基本相同，都是先用文字介绍数学上是如何规定的，再通过数学活动，让学生感知这些面积单位的实际大小。这样安排既可建立起面积单位的表象，又为今后进行面积的估测奠定基础。
（2）“做一做”中第1题让学生找出周围接近1平方厘米、1平方分米、1平方米物体的一个面，进一步丰富学生对所学面积单位的感性认识，积累更多的直观经验，也帮助学生逐步养成用数学的眼光观察身边事物的习惯。
（3）“做一做”中第2题让学生先估测，再实际测量，在巩固面积单位的同时，培养学生的估测能力。
（4）“做一做”中第3题编排的目的是增强学生对1平方米的感性认识。
教学建议
（1）让学生感受常用面积单位的价值。
教学前，可让学生自己先想一想统一规定的面积单位是什么形状？它的边长是多少？感悟面积单位与长度单位的相关性。在认识了常用的面积单位后，可组织学生开展自选单位测量面积的活动，体会测量大小不同的面积，可以选择不同的面积单位。
