2017秋华师大版历史七年级上册第17课《三国鼎立》word教案 |
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2017秋华师大版历史七年级上册第17课《三国鼎立》word教案 第17课《三国鼎立》教学设计 年雪燕 一、教学目标 1.要求学生掌握官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成等历史基础知识。 2.培养学生的自学能力、分析问题的能力。 二、教学重点、难点 1.教学重点：赤壁之战、三国鼎立的形成 2.教学难点：分析三国鼎立形成的原因 三、教学过程 （一）导入新课 1.学生思考：①我国历史上第一个统一的封建王朝是什么？是谁建立的？ ②我们已经学习了哪些统一的封建王朝的历史？ 2.导入：秦始皇首次开创了中国封建社会的统一局面，那么我国封建社会是否一直维持着秦汉时期这样的统一局面呢？并非如此，正如《三国演义》的开篇所说：“话说天下，分久必合，合久必分。”秦汉时期之后，进入政权分立的魏晋南北朝时期。 （二）学习与探究新课 1.介绍第四单元所要学的主要内容 2.展示这节课的学习目标 3.学生自学课文，并思考下列问题： ①官渡之战发生在哪一年？交战双方是什么？这次战役的结果如何？有什么影响？ ②赤壁之战发生在哪一年？交战双方是什么？这次战役的结果如何？有什么影响？ ③三国鼎立的局面是如何形成的？ ④了解三国时期经济发展情况 4.学习小组内就自学情况进行交流 5.各小组提出自学中的疑难问题，先由学生解答，然后老师进行引导。 6.问题探讨：官渡之战和赤壁之战有哪些相同点？ 7.学习小组进行讨论：为什么曹操在官渡之战中能以少胜多，而在赤壁之战中曹操的实力强于孙刘联军，反而失败？ 8.班内交流各学习小组的讨论意见 9.教师引导学生分析：曹操具备了统一北方的条件（政治才能、经济实力、军事实力、人才） 但他当时统一全国的客观条件尚未成熟（曹军南下有一些不利因素，孙权、刘备各有优势、联合抗曹等） 10.引导学生从三国鼎立的“鼎”字含义分析三国时期历史的主要特点。（展示《三国鼎立形势图》 （三）新课小结 1.指导学生画知识结构树 2.引导学生揭示官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成三个知识点的因果关系 （四）知识拓展延伸 1.学生从《三国鼎立形势图》中找出三国时期长沙 |
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