结合我校的实际，通过课题研究，我们确定了小学数学大班额课堂教学中小组合作学习的操作过程。我们觉得在大班额课堂教学中，教师要根据大班额的特点科学、合理地组建合作小组；根据班级学生实际选择恰当的小组合作内容；根据教学内容准确地选择小组合作学习的时机。教师要把学习主动权交给学生，让学生通过小组合作学习，掌握数学知识，在合作交流的过程中培养学生的创新能力和实践能力。
《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
小组合作学习是当今世界教育改革的主流，是新课程大力倡导的重要学习方式。在数学教学中，我们通过小组合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进学生良好的非智力品质的发展等。
就我们学校而言，班级学生人数都在六、七十人左右，班上学生是一个挨着一个，乃至最前边的学生都快接近黑板了，短时期内实现小班额教学是不现实的。在开始新课程实验时，对于新课程倡导的小组合作学习，我们也感到很困惑，班额这么大，如何操作，学生怎样合作？
让每一个学生都成为学习的主人，让每一个学生都有自己的思考，让每一个学生在教学过程中都得到不同的发展和提高，这是我们全体教师教学的共同目标。“自主、合作、探究”是新课程理念下学生学习的主要方式。让学生在合作中探究，在探究中合作，是我们必须采取的教学策略，因而我们转变观念，树立信心，探讨解决小学数学大班额课堂教学中小组合作学习的方式和途径。
为此，我们想通过研究，实实在在地解决数学小组合作学习中碰到的一些实际问题，探索目前大班额课堂教学中小组合作学习的可操作性，探讨目前大班额课堂教学中小组合作的方式等。
通过近一年的实验和研究，我们已经取得了初步的成效和经验：
1、根据大班额的特点科学、合理地组建合作小组。
我们认为，小组内的每个成员要做到既分工又合作，特别是对那些性格比较内向的、学习基础相对较差的、语言表达能力比较弱的同学，更应该帮助他们克服障碍。在实验过程中我们感到，同一小组内成员在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同的层次，这样便于他们取长补短，互帮互学，共同提高，同时各个小组内的成员男女比例应基本相同，以便实现优势互补。
