六、设计理念
阅读是个性化行为。标准中指出：学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受。因此，本节课中引导学生人人参与到读中，人人动口、人人动脑，让学生在读中理解、领悟、品味、积累，让课堂真正成为学生的课堂。真正体现课程标准的人文精神。
七、说教学流程
本节课是第二课时，我所设计的环节如下：
一、复习导入。
复习本课结构，导入新课。
二、感悟美好的幻想。
引导品读小女孩擦燃火柴后所出现的五次幻象，感悟幻象的美好。
三、感悟悲惨的现实。
引导学生体会小女孩所面临的悲惨现实。
四、关注人物命运，体会作者感情。
学习故事结局，总结全文，体会作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
五、拓展延伸。
如果卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说些什么，做些什么？
六、作业设计。
写几句话送给卖火柴的小女孩，推荐阅读《安徒生童话全集》。
本节课的教学突出了以下几点：
１、突出感悟：
《卖火柴的小女孩》是一篇情感强烈的课文，各个时代的孩子读了这篇课文，都会有一种心灵的撞击──小女孩寒冷、饥饿、孤独、痛苦，她渴望幸福，向往自由。我在教学中，没有停留在简单的口头上，而是引导学生深入文本，从课文的字里行间，有根有据的找理由，并用自己的语言进行交流。因此学生对文本的理解是深刻的，独特的，是真正意义上的读书感悟！
２、注重朗读：
这节课我非常注重将学生对文本的感受与朗读密切结合起来，在一次次的朗读中，层层加深对小女孩悲惨命运的理解与同情，将朗读与感悟并行推进。
３、多次对比：
