思考和提出的问题
⒈这部分内容让学生学什么？
⒉怎样引导和帮助学生学习？
⒊学习这部分内容有什么意义？
磨课要点
⒈起点。
知识起点：学生比较熟悉简单实际问题中的基本的数量关系，他们已经学会用字母表示一些计量单位、运算律以及多边形的面积计算公式。
生活起点：学生已经潜移默化地感受到字母在生活中的应用，对于用字母表示数的简洁性有了初步的认识。
思维特定：五年级学生的思维水平，处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，第一次接触用含有字母的式子表示具体的数量和数量关系，对他们来说是一种挑战，需要一个适应过程。
⒉终点：会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取值口答相关式子的值，掌握含有字母的乘法式子的简写。
⒊过程与方法；体会生活中有时会用字母表示数；初步理解字母表示数及含有字母的式子既表示数量又表示数量关系；自学改写含有字母表示的乘法式子；运用上面所学的知识解决实际问题等等。
教学内容：《义务教育教科书·数学》（苏教版）五年级上册P99、100。
教学目标：
⒈经历用字母表示数的过程，初步理解含有字母的式子表示的意义。
⒉初步熟悉代数式的简写。
⒊让学生在快乐中学习数学，体会数学的抽象性与概括性，感受数学的简洁美和符号化思想。
教学重难点：体会用字母表示数的价值，理解含有字母的式子所表示的意义。
教学准备：课件、扑克牌等。
教学过程：
课前热身，激趣引入（算24点）。
【设计意图：生活中我们随处都可以看见，用字母表示特定的数，此环节的设计既让学生感受到数学源于生活，又渗透用字母表示数的思想。】
一、开门见山，揭示课题
二、师生合作，乐中学
⒈教学例一：让学生亲历用字母表示数的概括抽象过程。
用小棒摆了两个三角形，用算式怎么表示？2×3，2表示什么意思，3呢？……
如果用字母a来表示三角形的个数，需要小棒的根数就是a×3。
这里的字母a可以是哪些数？
【设计意图：此环节由扶到放，通过让孩子不断往下写，在写的过程中感受这样的式子写不完，从中激发孩子产生用字母表示三角形个数的欲望，自发地产生探知需求，促进学生的探知欲望，为后续的探究打下坚实的基础。】
