写作到底有多重要，不同的教师有不同的体会。从我自己经历看，最大的感受就是能让自己用另样的眼光看教材了。
语文教师是以教材为教学凭借的。不管是教教材还是教语文，教材如何把握，这是首要的问题。刚参加工作时，由于自己没有写作的经历，对于教材没有一点发言权，总认为既然编为教材，绝对就是经典，内容与形式都是完美无缺的，容不得我们有丁点儿的质疑。同时，由于把教材看得过高，如何理解，便完全盲从教学参考书的观点。这样的结果就是，自己的教学没有主见，完全由教参牵着鼻子走，如果遇到对教参领悟不够的话，课堂教学便更糟糕。可想而知，这样的教学是谈不上成功的。
随着写作的不断深入，这样的情形便慢慢地在改变。对教学参考书不再盲从，仅仅把它当作教学的参考而已。对于教材，也慢慢地有了自己的理解。在不阅读教参的情况下，也能独立地解读文本了。特别是遇到教材中有漏洞的地方，更是把它作为难得的教学资源，这样，课堂上语文味十足，效果自不用多说了。
比方说，2007年教《鹿和狼的故事》。课文讲的是20世纪初，美国总统罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，下令捕杀狼群，最后导致生物链不平衡而引起的巨大后果，提出“人只根据片面的认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误”的道理。我在备课时，凭借多年的写作经验，发现作者在讲述狼吃鹿对生态平衡有好处时，没有讲到位，即只讲到了控制数量和控制疾病两方面，而遗漏了鹿为了逃命拼命奔跑从而提高了种群素质。为此，我精心设计，决定让学生把作者遗漏的理由补上来。结果，学生找到补充的位置，加上连接词“而且”，补上了一句“狼在追赶鹿的时候，鹿会拼命地逃跑，这样会使鹿变得更加强壮”。这样，“语言文字的运用”理念就在课堂中得到充分的体现。后来，课堂实及备课历程发表在刊物上，这个片断还收录到人教版教学用书中。过去自己离不开教参，如今自己的成果也能指导他人，这还得感谢一直以来坚持写作。
这样的例子还有不少。因此，每一次备课，我都会从写作的角度去研究，思考如果是我写，我会如何写，为什么这样写。这样的结果，不但提高了备课质量，提高了教学效率，还让自己的写作水平得到更大的提高。在课堂上，我与学生一起徜徉于文字之中，享受着阅读与写作带来的乐趣。
长年的写作，自然改变着自己的作文教学观。到现在为止，各个版本的教材中，作文教学都缺乏系统性。这也正是很多教师感到作文难教的首要原因。凭借着自己的写作经验，我也开始思考着如何在作文教学上做特色来。为此，我把自己的写作体会融入作文教学，把自己的写作故事作为教学资源，让学生也学着命题、选材、构思、修改。我还经常写下水文，当我把发表的文章作为例文呈现在课堂上时，学生的写作兴趣高涨，在师生间的互动中，学生自然而然地学到了写作的本领。
