⑷一本故事书有120页，计划每天读15页，实际比计划少用2天。实际每天读多少页？
2、课堂练习
练一练第2、3、4、5题
四、总结
这节课你学会那些新知识？
《三步计算应用题》的教学反思
一、提供聋生学习的背景，以促进聋生自主学习，合作交流。《标准》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应强调从聋生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在聋生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”。聋生在学习新知识以前已经有了许多数学知识的体验，课堂上的数学知识就是他们生活实际经验的延伸和升华。当每一个新问题的出现，聋生们总会从他们的现实世界和已有的知识经验出发，与教学内容发生进行碰撞与构建，形成自己的数学知识。所以，数学教学要以聋生的发展为本，教师要充分了解聋生，钻研教材、把握好教材，根据聋生水平、教学内容和教学环境，创设一种现实的、有意义的、具有挑战性的数学现实情境，提供聋生积极主动的探索与合作交流的机会。全日制聋校实验教材数学第十一册应用题部分有这样一个例题：“新镇小学三年级有四个班，每班有40人；四年级有3个班，每班有38人，三年级和四年级一共有多少人？”我在指导聋生解答“三、四年级一共有多少人”这个三步计算的问题上，先出示三年级平均一个班和四年级平均一个班的线段图，猜猜老师会提一个怎样的问题？如果三年级有这样的4个班，每班40人，那么应怎样表示呢？最后提问聋生如果四年级有这样的3个班，每班38人，又如何表示呢？让聋生先同桌合作画出线段图，再根据线段图聋生小组讨论：要求三、四年级一共有多少人可以怎样想？这样安排，使聋生从以有的一步计算应用题、二步计算应用题迁移到三步计算应用题，降低了聋生学习的难度，使聋生更加了解知识之间的联系和结构。使聋生的主体性得到了充分的体现，聋生在教师所创设的情境中，自己动手、动脑，学习。师生之间、生生之间的交流合作，创设了聋生主动探究的、氛围。
二、重视聋生的独立探索与合作交流的有机结合。课堂教学中，充分发挥教师的主导作用，突出聋生的主体地位，引导聋生主动探索、研究，获取解决问题的各种方法。在本节课中，我为聋生提供充足的时间、空间，教学完全围绕聋生的学习活动展开。新知识的教学，有聋生根据老师提供的材料画出线段图，根据线段图，有聋生编出应用题，并提出问题，如：东风小学三年级有4个班，每班40人，四年级有三个班，每班38人，求：三年级和四年级共有多少人？使聋生能有效地根据线段图来帮助解决问题，然后，要求聋生用自己的思维方式自由地去探索、去发现、去创造。聋生在个体独立探索的基础上，在小组内再交流汇报自己的想法与见解，使“小组研讨”与“个体探索”优化互补，有聋生答：可根据条件出发，从三年级有4个班，每班40人，可算出三年级有160人，从四年级，每班有38人这二个条件中可知道四年级有144人，从而共有多少人？还有聋生提出，可从问题出发来考虑。要求三年级和四年级共有多少人？首先要求出三年级和四年级各有多少人？在此教师加以鼓励，要聋生多从不同的角度去考虑，要找出多种解题方法。在此过程中，每名聋生不但充分展出了自己的思维方法及过程，而且通过相互讨论分析，找到了解决问题的最佳方法，并在交流中学会了相互帮助、学习互补、增强了合作的意识，提高了交往能力。注重培养聋生，善于思考、善于提出问题。当解决了这一应用题后，引导聋生“你根据这些条件你还能提出什么问题？”聋生会提出：三年级聋生人数比四年级聋生人数多多少人？四年级聋生人数比三年级少多少人？三年级的人数是四年级的几倍？等等……，然后引导学归类，解决。在小组交流、讨论、合作，给每个聋生发表自己的见解、敢于提出不同意见的机会，培养聋生的表达能力，强化了聋生的思维，也使聋生能体会到成功的愉悦。
