第二版块：比较不同的劝，从而突出少年的劝法的巧妙。如果单这样人物形象就不丰满了，让学生在自读的基础上批注，从而感悟少年这个人物指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征不仅符合该类课文的特征，又符合阅读教学的规律，使课堂有张力。但是，这个环节我却没有处理好，总想让学生说但又不放心学生说，老师的话一多，学生发言的机会就少了，把学生学习的机会给抢夺掉了。
第三版块：语文能力拓展——演一演。
曾经看过这样一段话：“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧是我们语文老师不懈的追求。我要在今后的教学中始终把学生放在首位，把学生的发展放在首位。
