此篇教案由付老师撰写，希望对你有所帮助
教学目标：
（一）知识教学点认识本课生字，理解生字新词。
（二）能力训练点
1、培养学生通过抓重点词句明白课文内容的本领。
2、培养学生的互助意识和倾听别人意见的习惯。
（三）德育渗透点
1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感悟到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感悟父母对子女的关心、爱护，引起学生回报父母的情感。
2、透过“我”的做法，领会到“我”的善良，从而受到怜悯弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
（四）美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的熏陶。
教学重点：老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
教学难点：狐狸和“我”之间产生了哪些变化？为什么会产生这些变化？
教学预设：
（一）启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：11＊金色的脚印
（二）初读课文，整体感知
1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
2、汇报初读情况。
（1）读自己喜欢的部分。
（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。„„）
（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）
（三）深入探究
1、围绕问题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法。
3、汇报探究结果。针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）
（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
设计意图：深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。
关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：
（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
设计意图：抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。
（四）总结扩展
1、朗读全文并交流收获。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
作业设计：以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
板书设计：
24、金色的脚印
小狐狸（被捉）奶桩回喂木放要咬老狐狸送食正太郎（聪明、善良）搭救（善良）
课堂练习：选词填空.凝望注视盯瞪
①它站在江滩的卵石上，久久（）着清波荡漾的江面
②照片上的老人默默地（）着盘旋翻飞的海鸥们。
③四只闪着青光的眼睛直勾勾的（）着正太郎
④他把眼睛都（）圆了.
