教育家是干出来的
张德兰
我想讲两个故事。
第一个故事，是我们学校的3位门卫。3人原为下岗职工，来校半年后，两位师傅写起诗歌，一位写起书法。他们从来没有写过，一问原因，是学校里处处可以感受到的诗书熏陶感染。门卫赛诗、晒书法，经媒体报道后一时传为佳话。
第二个故事，是学校为给师生提供楹联文化建设交流平台，建了“联谊群”。有一天，G同学在群里随意吐槽，甚至与同学互相攻击。于是，我在群里出了一个下联征上联——“进群讲文明”，群里学生纷纷应对：出游懂礼貌，博学增风范，出门行善事，回家守规矩。我静静等待G同学的回应。晚上，G同学送上一联：反省知过错。M同学调侃他：你知道错啦？G同学说：对不起，以后请大家监督。
讲故事，能引发思考。第一个故事，我在思索，是什么让门卫主动参与到学校文化建设之中？这其实就是学校楹联建设带来的文化力量。未来的学校，一定是人人可以参与教育与治理的学校，校长仅仅是搭建平台与提供帮助的人。
从第二个故事中，我重新发现了学生，有文化味道的学校就是一方生态环境极佳的池塘，在这里，我听到了“反省知过错”的最美妙声音；在这里，我听到了“小学莫小瞧，万丈高楼从此起”的铿锵话语。好的学校文化让学生开始文化自省，而有文化自省的学生散发出文化自信。
记得有位名校长说过，教育家要形成自己的教育哲学，要聚焦到我的学校。时代呼唤教育家，实现中国教育梦需要教育家。市教育局局长程敬荣撰文《立志做襄阳气派的教育家》，吹响了打造汉水流域襄派教育家的号角。
什么样的人可以成为襄派教育家？那就是“植根襄阳沃土，倾情襄阳教育，形成独特风格，具有显著建树”的杰出校长和优秀教师。文中传达出一个观点：教育家是干出来的，他们把目光聚焦在“我的学校”里，虔诚地思考着，执著地实践着，怀着宗教般的情怀反思着。他们把枯燥的教育理论变成了鲜活的教育实践。
黎巴嫩诗人纪伯伦说：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”我不是教育家，但我将在行走与讲述中追寻教育之道，实现教育之梦。
（作者系市荆州街小学校长、湖北名师、特级教师）
