[摘要]在幼儿文学作品学习活动中，重视故事活动的设计能更好地引导幼儿了解文学作品，感受作品的语言美、意境美，体会作品内涵，从而达到既学习语言又学到知识，既得到审美享受又提高思维能力的目的。本文从解读、理解、欣赏、留白、迁移几个方面探究故事活动的设计。
[关键词]故事;教学设计;方法
一．解读
设计幼儿故事活动首先要解读作品。找准了故事的特点，才能发现解读的突破口。文学作品是包含着丰富信息的载体。外在大千世界的广袤拓展了作品的深度，文本的敞开性，造就了对作品内涵的无数解读和阐述。
幼儿文学作品作为幼儿园教育内容之一，其多元的价值取向早就为广大教育者所认可。一般而言，文学作品一是具备审美价值：语言美、形象美、心灵美、意境美，二是具有多功能的认知价值：科学知识、人际关系、品德修养，三是具有娱乐价值：引起美感享受、愉悦身心。四是具有促进想象力、创造力、情感体现等发展的价值。
因此，教师应从审美以及其他层面审视和解读作品，努力挖掘幼儿文学作品的价值。其次才是立足于文学本身的层面，从作品的内容和形式诸要素入手，培养幼儿的阅读欣赏能力。
二．理解
幼儿已有一定的理解能力，在设计故事活动时，应当灵活运用一些增进幼儿理解的方法，如提问和创设认知冲突。
教师可设计一些引导性或关键性的提问，引导幼儿对故事中的内容进行思考，不仅促使幼儿深入的领略故事中的美好意境，也有助于提升他们对文学作品的感受力和理解力。如《爱吹牛的小花狗》、《不拍冷的大衣》等故事教学中，可以让幼儿进行思维的碰撞，满足幼儿对周围事物的好奇心，吸引幼儿探究的兴趣和注意力。
活动过程中，还可以根据幼儿故事的内容，有意识的制造认知冲突，引导幼儿不断思考、澄清问题并解决冲突。如学习故事《我爸爸》，欣赏作品后可以问幼儿：“故事中的爸爸是怎样的爸爸？有些什么很棒的呢？”帮助幼儿理解故事。又如学习故事《胖国王》，教师创设问题情境：“为什么胖国王从不健康变成健康了呢？”从而激活幼儿的思维，激发幼儿发现问题、探究问题和解决问题的兴趣，感受整个思维过程带来的乐趣。
三．欣赏
在设计幼儿故事活动的过程中，不能忽视欣赏的环节。例如，审美价值的欣赏。可以引导幼儿欣赏故事的语言美、人物的形象美、主人公的心灵美、故事的意境美，激发幼儿的美感，引起共鸣，愉悦身心，对于一些好的句子和段落，可以组织幼儿反复诵读，直到能背诵，对于一些好的情节和意境，可以组织幼儿复述，一些好的角色，甚至可以组织幼儿分角色表演，在表演的过程中欣赏，培养幼儿对文学作品的阅读欣赏能力。
需注意的是，在让幼儿欣赏故事时，特别是教师讲述故事时，要注意讲述的语气、语调，并善于结合一些动作帮助幼儿理解。如讲述故事《大卫不可以》，教师应该以生动而自然的神情、真挚而夸张的语言及动作来讲述。故事结尾处要渐轻渐慢，将妈妈的柔情充分表达出来，这样幼儿才能感悟作品中真挚深切的母子之情。
四．留白
“留白”是绘画艺术中的一个术语，就是在绘画时不将画面涂满，而是留出一定的空间，供欣赏者去联想、填充。将留白的思想借鉴到文学活动中，就是要给幼儿留一些感受、体味作品的空间。文学作品是开放的，是未完成的文本，其意义是在读者的理解中不断显现出来的。教师应有意识的给故事留些问题或尾巴，让幼儿去探求或延续。例如，让幼儿补完故事、加个尾巴等，以拓展幼儿的思维，扩大幼儿的视野，促进幼儿的想象力、创造力，发展幼儿的审美心理。
如欣赏《爱心树》的故事活动中，让幼儿欣赏第一段后，在小男孩不在来了处留白，让幼儿自己讲述看到的大树的心情，还可以在讲述小男孩又回到了大树下时，结果也留白，让幼儿猜测小男孩为什么回到大树下。又如欣赏后，问幼儿：“你们猜猜大树变成什么样子了？男孩还会来吗？”启发幼儿想象，让幼儿大胆拓展故事情节。
五．迁移
教师要集中挑选那些有话可讲、对幼儿有启发性、具有教育意义的情节和内容，激发幼儿联想和想象。如学习故事《逃家小兔》，在讲述故事后问幼儿：“你们要是小兔？你想怎样离开妈妈？”幼儿就会迁移故事中的内容，用动作、语言、太好等（用一种可以代表很深程度的事物）来表示。就像有些幼儿所讲的：“我要变成一张桌子离开妈妈”“那我就变成椅子一直陪着你。”幼儿不但可以通过作品进行迁移，还可以通过同伴的讲述进行迁移。
在幼儿迁移、教师引导时，教师的语言应具有开放性。刚开始时，幼儿的思维比较狭窄，很多时候只是跟在别人后面说，这时可以一方面提醒他们不要和别人说一样的内容，另一方面，对幼儿不同于他人的想法表示极大的支持和赞许，从而激起幼儿积极想象迁移的兴趣和愿望。
在幼儿迁移表达的过程中，幼儿的直接经验不断丰富，他们运用自己获得的知识和经验，主动、积极地建构着新的知识和经验。这是一种全新的学习方式，在这样过程中幼儿更多的是与同伴交流、探讨和合作，他们是活动的中心和主人，可以控制和掌握活动的内容和方向，而教师则是活动的引导者、支持者和倾听者。
综上所述，教师应当在幼儿故事活动中注意方法，重视解读作品，运用理解、欣赏、留白和迁移等手段，将幼儿语言教育水平提升到一个新的高度。
