建议教学时，用案例分析法。案例的呈现方式可以多样，如教师讲述、学生讲述，或播放音像资料（如《今日说法》），小品表演等。如，材料：
在某中学的校门口，经常有一些不法分子拦截该校低年级的学生，目的是向他们要钱。有的学生见到他们就跑；有的学生因为惧怕他们，只好拿钱给他们；有的同学因为挨劫，便找自己的朋友帮忙，对他们进行报复；也有的同学将此事告诉家长、老师。
该材料用来说明受到不法侵害该怎么办。可以由教师讲述，学生讨论；也可以设计情境，进行即兴表演。
三、平等待人，要求我们尊重人与人的差异
人人平等不意味着人人一样，差异是客观的，我们应该尊重他人，包容差异。
结合课本58页材料和恩格斯的名言加以理解。
各抒己见
有人认为：“人与人充满差异，不一样还谈什么平等？”有人则认为：“你个子高，我个子矮。你是男性，我是女性。平等并不是要抹掉差异。”你如何看待平等与差异的关系？
平等，主要指交往双方态度上的平等，我们每个人都有自己独立的人格、做人的尊严和法律上的权利与义务，人与人之间的关系是平等的关系。在交往过程中，中学生与家长、老师、同学的地位是平等的。
中学生要正确估价自己，不要光看自己的优点而盛气凌人，也不要只见自身弱点而盲目自卑，要尊重他人的自尊心和感情，更不能“看人下菜碟”。
可设计教学活动：猜猜他是谁
活动步骤：
步骤一：分别让父母、同学、老师填写“父母眼中的我”、“同学眼中的我”、“老师眼中的我”，自己填写“我眼中的我”。自己比较一下“我眼中的我”与“他人眼中的我”有哪些是一致的，有哪些是不同的。
步骤二：教师收齐学生填写的内容，选取几份在课堂上宣读（隐去同学姓名），让学生根据所读内容猜猜他是谁。
步骤三：让同学们尽量挖掘、评价该同学的优点。
步骤四：教师总结。侧重在每个人都是有优点的，要学会尊重他人。
四、平等相待，才能增强社会活力，促进社会和谐
结合课本59页材料和加藤谛三的名言来理解。
你给别人起过绰号吗？别人给你起过绰号吗？每个人都有自己的人格尊严，并期望在各种场合中得到尊重。尊重能够引发人的信任、坦诚等情感，缩短交往的心理距离。一般来说，中学生的自尊心都较强，因此，在人际交往中尤其要注意尊重的原则，不损伤他人的名誉和人格，承认或肯定他人的能力与成绩。否则，易导致人际关系的紧张和冲突。必须注意在态度上和人格上尊重同学，平等待人，讲究语言文明、礼貌待人，不开恶作剧式的玩笑，不乱给同学取绰号，尊重同学的生活习惯。
