一、教材简析
园地里安排了“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四项内容。
“我的发现”的目的是引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法,学习自主识字。教材在提示中列出了两种识字方法,要求学生自己去发现。
“日积月累”包含三项活动:读词语、写句子和读背短文。主要目的是:1、积累语言;2、练习读、写基本功;3、巩固识字。
本次“口语交际”的题目是《春天在哪里》。教材在安排口语交际时,插入了综合实践活动,使口语交际更有凭借,更适合学生的年龄特点。
“展示台”给学生提供了展示和交流的机会,让学生体验自主识字的快乐。
二、学习目标
1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子,激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》
三、课时安排:3课时
第一课时
导入
(出示春天的花园挂图)
春天来到了,花园里的花多美呀!瞧,花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗?
我会认
1、在图上贴字卡:哥——歌直——植星——醒
古——故丁——灯鸟——鸣
底——低
(1)学生自由读字。
(2)小组学习:小组里的小伙伴互相交流自己读了这些字的新发现。
(3)集体交流:小组派代表汇报,总结识字方法。
2、在图上贴字词卡:
平——评(评论)油——邮(邮局)
方——访(访问)桥——轿(轿车)
齐——挤(挤满)线——钱(花钱)
(1)按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”,我们来认识这些生字,看看哪个小组的同学认得又快又好。(小组合作认读生字、记忆生字)
(2)抽读生字卡片,学生说说怎么记住生字。
展示台
1、师述:只要我们做个有心人,每天都能结识新的汉字朋友呢!
2、利用名字树,识记同学的名字。
3、想学会写谁的名字就自由地去请教同学。
4、唱有关春天的歌,在歌声中结束本节课。
第二课时
我会读
1、过渡:春天的景色真美呀,我们来读几个和春天有关的词语
2、学生分小组自由读词语,要求把宇音读准。
3、抽读词语卡片(正音)。
4、扩展练习:你们还知道哪些和春天有关的词语?(指名说几个)
我会写
1、过渡:我们已经会写很多字了,我们知道字可以组成词,词可以组成句子,现在我们来写两个句子吧!
2、看看谁最先知道我们要写的是什么句子?(学生自由读拼音)
3、教师范写“春’’字。(提醒学生要按田字格的位置写)
4、比一比,哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写)
5、小组互相评议,推荐写得好的同学在展示台展示。
读读背背
1、过渡:春天里,花园里的花开了,果树上的花也开了,到了秋天,果树上还会结果子呢!
2、学生自由朗读《花园果园》。
3、小组互相读短文(正音)。
4、小组互相交流短文写的是什么。
5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来?
6、给能背的小朋友配乐朗诵。
第三课时
学习目标
1、了解春天景色的特点,学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景,并通过交流丰富自己的见闻和感受。
2、培养留心观察春天的习惯。
3、培养审美情趣,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情。
学习过程
创设情境,口语交际
1、创设情境1:“说春天”
(1)播放录音:“大家好,我是春姑娘,听说你们都很喜欢我,能不能讲一讲和我有关的故事,背一背和我有关的古诗、课文呢?”
(2)学生找朋友说一说、背一背。
(3)指名说、背、评议。
(4)说说春天是个怎样的季节。
2、创设情境2:“找春天”
(1)播放录音:“在这美好的季节里,你看到了什么,又听到了什么呢?快和小伙伴们说说吧!”
(2)结合春游,分小组交流。
(3)指名说、评议。
(4)指导学生用积累的词语说。
3、创设情境3:“赞春天”
(1)谈话:既然大家都找到了春天,想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它?
(2)自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。
(3)明确要求:
请创意组的同学合作画一画春天的图画,并写上描写春天的句子。
请演艺组的同学加上动作,歌唱春天。
请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册,可以配上诗句课文。
根据三个组的内容,准备几个问题向对方组提出。
(4)“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”依次上台展示介绍,接受对方组的提问并回答。(说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴,唱的歌里有些什么)
总结
1、播放录音:“我真高兴,你们送给我这么多美丽的图画、动人的歌曲,还有那么好听的故事,谢谢你们!”
2、教师谈话:是啊,春姑娘就在我们的身边,它是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧!
3、播放乐曲《春天在哪里》,会唱的学生齐唱,不会的跟着哼唱。