教学目标
知识目标:
1阐明光合作用的概念。
2.通过实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”
3.举例说明光合作用原理在农业生产上的运用。
能力目标:
通过实验教学,培养学生科学的探究能力
情感目标:
1.阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者,理解碳—氧平衡的重要意义。
2.培养学生爱护绿色植物,热爱大自然,保护环境的美好感情。
教学重点
光合作用的概念
教学难点
用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”
教学设计(设计者:)
教学过程设计
一、创设情境导入新课
复习:绿色植物通过光合作用制造有机物有关问题。(PPT2)
十七世纪,比利时科学家海尔蒙特做了一个实验。他把一棵2.5千克的柳树苗种在装有泥土的木桶里,每天只浇雨水。5年后,柳树质量增加了80多千克,而泥土的重量只少了不到100克。由于水是加到桶里的唯一物质,所以,海尔蒙特认为使柳树生长的物质是水。
想一想:他是否忽略了其他因素呢?(PPT3~5)
二、学案导学自主学习
1.教师明确任务,学生独立自主学习。
自主活动一:阅读分析教材P121~123内容,结合教材中图形,回答学生用书有关题目。
自主活动二:阅读分析教材P124~125的内容,回答学生用书有关题目。
2.教师巡回检查学生学习效果。学法指导:观察分析、探究法。
3.对学生学习的效果展示和交流。
4.学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究点拨升华
1.两人合作探究
学生完成学生用书有关题目。
2.小组合作探究
问题(1)
①通过分析普利斯特利的实验,你能得出什么结论?
②金鱼藻实验中如果将这个试管放在黑暗中,你能预测出实验结果吗?
③你知道农业上还采取哪些措施来充分利用光照、提高产量吗?
学生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”
问题(2)
①为了确保对照试验中只有二氧化碳一个变量,如何利用现有的材料、用具对实验装置进行设计?