市荆州街小学邵江峰
有教育专家坦言，“语文成绩好的孩子不是老师教出来的，而是读书读出来的。”身为小学语文教师的我不禁赞同。其实，在我的班上不乏这样的孩子，爱读书，但是上课总爱说小话、做小动作，有时还在抽屉里藏一本课外书“偷窥”几眼。屡禁不止之后，我也就释然了。那是因为几乎每次语文测试他都名列前茅，作文更是超出同龄孩子。
我们到底该怎样教语文？良思许久，豁然开朗：何不在读上下功夫呢？
课内导读悟学法。语文课堂要引领学生深入细致地研读，实现与文本、教师、编者、同学间的平等对话，要进行听、说、读、写的语文基本能力的训练，让学生体味到文章表达的情感，同时要渗透、领悟一定学习方法。如在教学六年级上册《这片土地是神圣的》，首先让学生自读自悟，并用批注的方式写下自己的感受。然后再大声读，说说运用了哪些修辞手法，当学生轻松地说出比喻、拟人、排比后，顺势引出反复的修辞手法，并自主发现此手法的特点及运用此手法的好处。然后运用小练笔，运用反复的修辞手法写一个演说词的片断。这一教学片断中，老师教给学生批注、朗读感悟的学习方法，同时“一课一得”，将反复这一修辞手法让学生在大量读写的语言实践中内化为自身的语言知识。
课外广读提能力。小学语文素养的形成完全依赖课堂教学来形成是不现实的。语文课程应是开放的，生活处处有语文，因此课外阅读是语文阅读教学的延伸。兴趣是最好的学习动机，为了提升学生的阅读兴趣，还必须搭建读书交流分享的平台，每周至少有一节课让孩子们交流近期读书的收获或体会。在此过程中，学生的读书兴趣得到了大大的提高，从而以更加积极主动的状态投入到自主阅读中，促进阅读能力、阅读水平得到不断地提升。
经典诵读丰积累。丰富的语言积累是构成小学生语文素养的重要组成部分。经典的诵读对于学生智力的开发、知识储备的增加、学生个性的发展、品行的熏陶都大有裨益。每天早读用20分钟诵读经典，每日积累一篇，这该是多么丰富的积淀呀！这对孩子的一生都会有着深远的影响！
所以，让孩子读出人生的精彩吧！
襄阳市荆州街小学协办
